乖巧的孩子令老師喜愛；調皮搗蛋甚至頑劣不堪的孩子，則是老師的惡夢。這些孩子的行為不僅挑戰老師忍耐和愛心的極限，同時也造成老師極大的挫折感！
若我們僅從行為來判斷孩子，而欠缺由心理輔導的基本概念來瞭解兒童行為，則十個孩子的問題會令你頭痛十次。反之，當你不但運用聖經真理和禱告的心來教導孩子，同時還善用兒童心理輔導的專業技巧，你將發現事半功倍，十個孩子的問題或許只導因於二、三個同樣的因素，很容易處理。
有一位小學三年級的主日學學生，他反應很快又聰明，常突發奇想，頗有創意。但在課堂上，他很少坐超過五分鐘。他常離開座位，動教室裡的花瓶、白板、教具，或突然笑嘻嘻地在教學過程中插嘴、答非所問。你要求他坐好，他馬上說：「是的，老師！」但屁股尚未坐穩，他馬上又腳底抹油般，溜離座位。主日學教師會議時，大家常疑惑這孩子到底是聰明還是笨？為什麼不專心、沒耐心又坐不住？是否被父母寵壞了，從小沒把規矩教好？是否乾脆不讓他上主日學，免得影響其他孩子？類似的情形，相信也曾發生在你的主日學裡，你怎麼處理呢？ 認識五種常見的偏差行為
一、注意力缺失症（Attention Deficit Disorder簡稱ADD）
這類的孩子即是我們經常說的「分心」或「不專心」的孩子。在學校班級比例上非常高。他們並非「笨」，而是持續力弱造成分心現象。若長期分心會影響到學習結果，日積月累下來，他雖資質不錯，但表現未必如所預期。
有一位小學三年級的孩子，智力優等，只要他專心學習，每次考試總是95分以上，甚至常考滿分。但每逢考卷發下來，洋洋灑灑八大題、十大題，每大題又是五小題、十小題；每小題又有三個選擇答案，或者兩三個空格須填寫，這對集中注意力很差的小孩而言，便如翻山越嶺般地艱難。尤其是當他處在考試時間的限制壓力下，更是焦慮地急於完成，便不假思索，又因他分心的特質，亦造成閱讀過程中跳字跳行的現象，於是「離譜」地發生漏一整大題的烏龍事件。當然，當考卷發下來時，考五六十分也是可想而知的。
此外，「分心」的行為，通常總是受到大人的一再糾正、提醒、指責，久而久之，造成孩子低自信，總是覺得自己很差、很糟糕，沒有一件事可以作得令大人滿意。因此到最後他變得挫折感很重，甚至放棄學習、自暴自棄。除非我們瞭解孩子注意力缺失的原因及可能出現的症狀，並從旁技巧性的協助他，以無比的愛心、耐心、寬容之心及智慧來面對孩子的軟弱，否則只是一味要求孩子改正偏差的行為，孩子不但作不到，還徒然憑添師生或親子間的緊張關係，於事無補。分心的孩子有如下的症狀：
1.耐性低、持續力弱
他們因欠缺耐心，作事常蜻蜓點水似地「有作就好」，作得如何不重要，凡事「忍耐」對他們而言，簡直是如坐針氈，需要上帝更多的恩典和憐憫。因此，大人常會覺得他們馬馬虎虎、不認真，便會要求他們重作一次，重來一次。無形中，又「延長」了他們的工作時間，反而使孩子更加地不耐煩、躁動，甚至在反抗的情緒下拒絕成人對他的要求。譬如上完「待罪羔羊」的課後，你要求孩子作的手工是把一小段一小段白毛線以膠水黏貼在已剪好的綿羊圖片上。沒想到，這位耐心低的孩子黏完五條「綿羊毛」後，索性把膠水蓋打開倒一大坨膠水在圖片上，又快速抓一把白毛線灑在其上，便大聲告訴老師：「我完成了，耶！」需要花費較久時間才能完成的事或長時間思考的學習，對他們而言真是頗難達成。又譬如他想學琴，但卻不花時間練習；想幫忙包餃子，但包不到五個就跑掉了。因此周遭的人，便會為他貼上「欠缺責任感」的標籤。
2.變化性高、思想意念飛躍
這類的孩子因為欠缺穩定性，易受外在環境的吸引而見異思遷。例如分組活動，本來選擇圍棋組，但看到一群孩子興高采烈地抱著球要去戶外打球，他便馬上改變主意，要加入籃球組。帶他外出用餐，他點了炒飯又看到炸雞、薯條，便吵著要吃。但炸雞咬了幾口，不想吃了，又想再點個「蘋果派」，令大人不堪其擾。最後爸爸媽媽發火，乾脆罰他不准吃晚餐，以為懲戒。
3.感官知覺過度敏感
如果是生理性引起的「分心」，孩子通常在感官知覺上會顯得過度敏感。如正在客廳寫功課，突然聽到外面大街上車子相撞的聲音，孩子馬上跳起來，衝到陽台上看看到底發生什麼事？看到老師髮型變了或身上帶著叮叮噹噹的飾品，注意力便轉移到髮型和飾品上而無法專心學習。
4.生活秩序感弱
他們的抽屜常是一團亂，桌上文具、課本、作業、飲料重重相疊，永遠找不到要找的東西。衣服、襪子、褲子脫到哪兒，丟到哪兒，很少歸位。通常媽媽會因為孩子這些行為受到先生、公婆的責備，覺得是母親管教失當所致。
5.健忘、丟三落四
孩子很容易忘記被交代的事。例如請他繳營養午餐費，他卻將錢帶去又帶回。此外，自己身邊的東西也常常搞丟。我曾有一個學生一年丟掉六副眼鏡、廿個水壺、十把雨傘。媽媽說他幾乎可以列入「金氏紀錄」了！分心的孩子因為無法集中注意力，所以常不記得被告知的事。 二、注意力缺失過動症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder簡稱ADHD）
這類型孩子的問題起因於生理性的控制力不足現象，導致行為又分心又過動。是以「過動」和「好動」的意思不一樣，後者的意思是指孩子較外向，喜歡動態的活動；前者則是一般所謂的「過動兒」，是生理性的問題，其腦部相關部位是在前腦和中腦，是屬於先天性的因素。國內、國外過動兒的比率均相當高，約是五比一。也就是一個三十人的班級裡，約莫有五位患有「過動症」的孩子。這些孩子不僅在學習過程中有許多困難，同時也成為班級中的頭痛人物。父母、師長均須付出相當大的耐心並不斷嘗試，找出具體的方法來協助孩子改善層出不窮的問題。甚至必須藉由專家的指導或參加父母親和教師訓練的課程，獲取教育技巧，才能有效地幫助孩子越過種種障礙。
注意力缺失過動的症狀，與前文所寫的「注意力缺失」的孩子的症狀一樣，只是另有下列四項明顯的行為症狀：
1.過動
這類型的孩子身體常常不自主的騷動，舉手投足間動作又大又快，常會波及四周的人。如手不停地碰觸東西，例如拿鄰座小朋友的漂亮鉛筆或拉人家頭髮，摸人家一下、推人家一把。雙腳也不停地抖動，弄得桌子嘎嘎地晃動，別人無法寫字。頭也不時地左右觀望，身體跳上跳下、攀爬樓梯或建築物。大人常常覺得這些孩子沒規矩，家教不好，身體長蟲般地整天動個不停，恨不得拿一條繩子將他綁在椅子上。曾有一位過動的學生，因為無法與人合作打掃環境，所以老師刻意安排他只要負責拖地就好。不料，他洗了拖把，未擰乾便溼答答地一路滴水到教室，把教室搞得像灑了滿桶的水般，末了，拖把一舉起，轉了個身，把四周的小朋友濺得又髒又濕，每個人都群起圍攻他。
2.衝動
過動的孩子，衝動性高，作事常不假思索便任意而行。譬如晚上當爸爸進門時手提一個大蛋糕，孩子一興奮便飛也似地衝過去，雙手馬上奪下爸爸手上的蛋糕，拉扯繩子，爸爸還來不及制止，整個蛋糕便「啪地」摔爛在地上！又如在教室老師還在說明等一下到操場玩遊戲的規則，孩子卻已站起來，急著想衝出去玩！
3.危險意識低
他們較欠缺危險意識，會突然從很高的地方躍下，或玩火玩電，令大人常忍不住捏把冷汗。他們作事便是這樣常未考慮後果的嚴重性。
4.話多、插嘴、常打斷他人的談話
因其衝動性以致說起話來滔滔不絕，東拉西扯、天馬行空，很難停下來。譬如你正在講施洗約翰的故事，他卻扯到上次爸爸帶他們到海邊玩水、游泳的事。或者媽媽在講電話，他卻大叫媽媽過來幫他拿架上的玩具，並不停地告弟弟的狀，讓媽媽一通電話很難繼續下去。（下期待續） 參考書籍
1.孔繁鐘、孔繁錦譯，《DSM - IV 精神疾病診斷準則手冊》，台北：合記出版，1996。
2.王金石編著，《又分心了》，台北，亞迦貝文化出版，1999。
3.《兒童發展》，台北：心理出版社。
～本文節錄自：《主日學師資培育手冊4兒童身心發展及兒童牧養》，台灣基督長老教會總會教育委員會；2008年。
|