兒童在教會接受宗教教育的時間內，接觸最多的人應該算是主日學老師，因此主日學老師除了身負教學者的身分外，更必須積極地扮演靈性導師的角色，才能幫助兒童對信仰探索產生熱情，使其進一步能與耶穌發生親密的關係，並能加以活出基督的樣式，追求「信仰生活化，生活信仰化」的人生。

大部分的主日學老師最感困惑的問題乃是覺得要在短短的主日學時間中與學生建立親密的關係，實在是一件相當困難的事，因此在這裡提醒身為老師的你，必須利用主日學課後的時間，與學生有更深層的互動，才能在長期的關懷下，達成幫助兒童靈性成長的目的。

以下針對老師如何幫助兒童靈性成長之課題提供幾點方法：

1.在主愛裡接納每一個兒童

「上帝就照著自己的形像造人，乃是照著祂的形像造男造女。」（創世記一27）這裡所指的人應該是包括兒童在內，所以，為師者應該學習接納每個不同的個體，相信上帝對每個兒童皆有不同的旨意，如此一來兒童就會透過老師的接納，深刻的感受自己是一個可以活得有意義、有價值的人，以此積極的態度經營他的人生，進而能學習將老師對他的尊重分享給同儕朋友們，讓別人從他身上「嗅出基督徒的味道」。

2.深入地關懷兒童的心靈世界

老師在主日學上課除了身負傳授聖經之職外，更必須隨時以一顆敏銳的心觀察兒童，觀察對方的情緒是喜樂的？憂愁的？快樂的？傷心的？然後再從中找出你認為最需要關心的兒童，待主日學下課的時間，進一步與其一對一的談話，了解他的心思意念。

在這裡我想舉個實例幫助大家思想，這個故事發生於前幾年我所擔任主日學老師時，某個禮拜天的早上我設計了一堂談「死亡」的課程，在教學過程中我可以深刻的感受到有一位國小四年級的小男生在課堂中的神情總是顯得怪怪的，經過仔細思考，我突然想起這位小男孩的爸爸在某次的車禍中喪生了，心想在這個時刻談死亡對他的衝擊一定是相當大的，於是下課後我獨自到這位小男孩的身旁，在慢慢誘導下，他就漸漸道出父親車禍的過程，及他在學校聽到母親慌忙地告訴他父親出事時當時的心境。

自從那日與小男孩心靈交流之後，往後我們便進入了更深的互動，更重要的是我真的看見他有勇氣去面對爸爸死亡的事，漸漸走出心中的陰霾，更因他有很棒的繪畫才能，所以在往後主日學中他就協助我製作教具，態度十分積極、進取。

從這個例子中筆者最想強調的乃是要提醒主日學老師們：不是只有很好的聖經知識或很熟練的教學技巧就能成為一個好老師，若是你無法進入兒童心靈世界，幫助他們展現豐沛的生命力時，你將會發現自己只是一個教書匠，而不是一個尊重生命的靈性導師。

3.培養兒童信仰的好奇心

在台灣受教育的兒童往往只停留在「聽」的階段，很少能針對其接收到的信息提出疑問，我想一方面是大人主觀的看法（孩子有耳無嘴），大大地扼殺了兒童的好奇心外，更重要的是老師無法在平日的教學中激發兒童對信仰的好奇心。

我們應該要學習接納兒童的發問權，當兒童向我們提出疑問時要不吝給予鼓勵，如果兒童問的問題是為師者可以回答的話就回答之，若是無法回答也不必裝著什麼都懂，可以真實的回答：「不知道。」待下禮拜再告訴他答案，更可以鼓勵兒童回家後也努力尋求解答，培養其探索的精神，相信經由這種引導的過程，兒童對信仰的態度也會跟著認真起來。

4.將兒童帶到上帝面前

身處在這個複雜的世代中，我們是在跟魔鬼一起搶奪兒童，魔鬼使用太多誘惑（如：色情、暴力……）等著兒童親自送上門，所以在今日黑暗與光明交替的世代中，主日學老師更應該要有一個基本的信念─今天上帝把這群兒童交在你的手中，你就必須努力地帶領這些兒童認識耶穌，不僅僅是在認知上知道耶穌，也要在情感上深刻的感受耶穌對他們的愛，進而使他們成為願意傳主之愛的人。

（本文節錄自：《主日學師資培育手冊 主日學教學技巧》，台灣基督長老教會總會教育委員會；2010年）